Ha Ön oktató vagy diákja van az iskolában, akkor valószínűleg hallott már a Vigotszkij állványzat fogalmáról. Lehet, hogy építési kifejezésnek hangzik, de A Vigotszkij állványzat és a hozzá kapcsolódó proximális fejlődési zóna fogalma oktatási módszer amelyek segítségével a tanulók sokkal több információt sokkal gyorsabban sajátíthatnak el, mint a hagyományos oktatással.
A Vygotsky állványzat azonban csak akkor hatékony, ha tudja, hogyan kell megfelelően végrehajtani; ellenkező esetben ténylegesen akadályozhatja a tanuló tanulását. Olvassa el ezt az útmutatót, hogy megtudja, mi az állványzat és a proximális fejlődési zóna, mi az állványpszichológia, ha a vizsgálatok eredményesnek találták ezeket a tanítási módszereket, és hogyan használhatja ezeket a módszereket az osztályteremben a tanulás elősegítésére.
Mi az oktató állványzat?
Az oktató állványzat, más néven „vigotszkij állvány” vagy csak „állványzat” olyan tanítási módszer, amely segíti a tanulókat abban, hogy többet tanuljanak azáltal, hogy egy tanárral vagy egy fejlettebb tanulóval dolgoznak együtt tanulási céljaik elérésében.
Az oktatási állványzat mögött meghúzódó elmélet az, hogy az önálló tanuláshoz képest a tanulók többet tanulnak, ha másokkal együttműködnek, akik szélesebb körű készségekkel és ismeretekkel rendelkeznek, mint a hallgatók. Ezek az oktatók vagy társak jelentik az „állványt”, akik segítenek a hallgatónak kitágítani tanulási határait, és többet tanulni, mint amennyire egyedül képes lenne.
A Vigotszkij állványzat a „proximális fejlődés zónája” vagy a ZPD oktatási koncepció része. A ZPD olyan készségek vagy ismeretek összessége, amelyeket a tanuló nem tud egyedül megvalósítani, de megteheti valaki más segítségével vagy irányításával. Ez a képesség szintje valamivel magasabb, mint a tanuló jelenleg.
A ZPD-t gyakran koncentrikus körök sorozataként ábrázolják. A legkisebb kör azon készségek összessége, amelyeket a tanuló önállóan, segítség nélkül elsajátíthat. A következő a ZPD, vagyis olyan készségek, amelyeket egy diák nem tudna egyedül megvalósítani, de megteheti, ha egy tanár vagy társ segít neki. Ezen túlmenően a tanuló még segítséggel sem képes megbirkózni vele.
Tegyük fel például, hogy van egy óvodás, aki írni-olvasni tanul. Ismeri az ábécé összes betűjét, de még nem tud sem olvasni, sem szavakat írni. Bármilyen útmutatást kapott is, ekkor még soha nem tudott önállóan regényt olvasni, de egy tanár segítségével megtanulhatja, hogyan kell írni és olvasni olyan rövid szavakat, mint a „at”, „fiú” és „kutya”. mert ez a képesség benne van a ZPD. Sokkal tovább tartott volna, amíg önállóan elsajátítja ezt a képességet, de még mindig elég egyszerű ahhoz, hogy megértse, ha valaki elmagyarázza neki. A tanuló ZPD-je rövid szavak olvasása és írása, a tanár pedig, aki segít megtanulni őket, az állvány.
json fájl
A ZPD és az oktatási állványzat támogatói úgy vélik, hogy ezek rendkívül hatékony módszerek a tanulók tanulásának maximalizálására. Az állványzat segítségével bármilyen életkorú ember megtanulhat valami újat, de az osztályteremben igen leggyakrabban fiatalabb diákoknál használják (óvodai és általános iskolai) mivel olyan új készségeket és fogalmakat tanulnak, amelyekkel korábban nem találkoztak leggyakrabban.
Mi a történelem a Vigotszkij állványzat mögött?
Lev Vygotsky (1896-1934) szovjet pszichológus volt, aki megalkotta a „proximális fejlődés zónája” kifejezést, és számos tanulmányt végzett, amelyek oktatói állványzathoz vezettek. Ez az oka annak, hogy ezt a koncepciót gyakran 'Vigotszkij állványzatnak' nevezik.
Vigotszkij a fejlődéslélektanra összpontosította munkáját, és az 1920-as években és az 1930-as évek elején, pályafutása vége felé dolgozta ki a ZPD koncepcióját. Vigotszkij úgy vélte, hogy az oktatóknak segíteniük kell a diákokat a ZPD-n belüli tanulásban hogy készségeiket és tudásukat bővíthessék anélkül, hogy csalódást okoznának olyan dolgok miatt, amelyeket jelenleg túl nehéz megvalósítani.
Vigotszkij azután vetette fel a ZPD ötletét, hogy alaposan tanulmányozta a kisgyermekek tanulási módját és a különböző tanítási módszerek hatékonyságát. Megállapította, hogy az egyéni tudásalapú tesztek gyakran pontatlan módszert jelentenek egy fiatal diák intelligenciájának mérésére, mivel a gyerekeknek kapcsolatba kell lépniük másokkal, akik intelligensebbek, mint jelenleg, hogy tanuljanak. Számos példát említett olyan kultúrákra, ahol a kisgyermekeket az idősebb generációk által továbbadott új készségekre és ismeretekre tanítják.
Például, amikor a csecsemők tanulnak járni, gyakran kezdik azzal, hogy megfogják egy felnőtt vagy idősebb gyermek ruháját vagy kezét, aki vezeti őket. A csecsemő ezt addig folytatja, amíg elegendő készsége és ereje lesz ahhoz, hogy önállóan járjon. Így sokkal gyorsabban tudnak megtanulni járni, mintha azt várnák, hogy anélkül tanuljanak meg, hogy bármibe is ragaszkodnának.
Vigotszkij ehelyett úgy gondolta, hogy a fiatal diákok tesztelésének megfelelő módja az, hogy tesztelik, mennyire képesek önállóan és egy felnőtt segítségével megoldani a problémákat. Dr. Maria Montessori, aki létrehozta a Montessori oktatási filozófiát, szintén több évtizeddel Vigotszkij előtt publikált hasonló kutatásokat. Vigotszkij 1934-ben halt meg, kevesebb mint egy évtizeddel azután, hogy bevezette a ZPD ötletét, és halála után az elképzeléseivel kapcsolatos kutatások jelentősen visszaestek.
Az 1960-as években Vigotszkij munkásságát egy új pszichológuscsoport elevenítette fel, amely fejlődéslélektant tanult. Dr. Jerome Bruner megalkotta az „állványzat” kifejezést és összekötötte Vigotszkij művével. Dr. Bruner és más pszichológusok elkezdték tanulmányozni a ZPD használatát különböző oktatási kontextusokban, és azt találták, hogy a legtöbb tanuláshoz a diákok ösztönzése a ZPD-n belüli legnehezebb feladatok megoldására vezet.
Manapság az állványzatot továbbra is tanulmányozzák és használják az iskolákban, és a közelmúltban végzett kutatások nagy része arra irányult, hogyan lehet az állványokat az órák (beleértve az online órákat is) hatékonyabbá tételére használni.
Működik a Vygotsky állványzat?
Az elmúlt évtizedekben számos tanulmányt végeztek a ZPD és az állványzat oktatási módszerként való alkalmazásának hatékonyságának tanulmányozására. Összességében a kutatás kimutatta, hogy ezek a módszerek gyakran segíthetnek a diákoknak többet tanulni, mint a hagyományos tanításhoz képest módszereket, de megkövetelik az oktatótól, hogy jól ismerje a hallgató ZPD-jét, hogy hozzá tudja igazítani a tanítási módszert.
hangya vs maven
Korai tanulmány 1975-ből kiderült, hogy azok a négyévesek, akiknek az anyja érintkezett velük és tanácsokat adott nekik, lényegesen bonyolultabb tömbtornyokat tudtak építeni, mint azok, akik egyedül dolgoztak. A legsikeresebbek azok a gyerekek voltak, akiknek édesanyja aszerint alakította stratégiáját, hogy gyermekük milyen jól teljesítette a feladatot. Különböző megjegyzéseket tettek aszerint, hogy a gyermek jól van-e, vagy küzd. Egy 1990 tanulmány hasonló eredményeket kaptak, amikor a gyerekeket arra kérték, hogy helyezzék el a babaház bútorait a megfelelő helyiségbe. Szignifikánsan sikeresebbek voltak azok a gyerekek, akiknek az anyja útmutatást adott nekik, mint azok, akik önállóan oldották meg a feladatot.
A tanulmány 2000-ben publikált, amely egy ZPD-t és állványzatot használó tanárra összpontosított egy fárszi nyelvet beszélő angol nyelv tanítására, és megállapította, hogy ezek a módszerek hatékony módszert jelenthetnek valakinek egy új nyelv tanítására. Ahogy a tanuló javította angol nyelvtudását, tanára az egyes szavak és kifejezések tanításától az igen/nem kérdések feltevésén át az alaposabb válaszokat igénylő kérdésekig terjedt. A nehézségek fokozatos növekedése segítette a tanulót angol nyelvtudásának fejlesztésében miközben csökkenti a frusztráció érzését, amely a jelenlegi szintjét meghaladó nyelvismereti próbálkozásból ered.
Hasonló állványpszichológia tanulmány A 2014-ben publikált tanulmány megállapította, hogy egy 30 ausztrál nyelvű hallgatóból álló csoportban azok, akiknek oktatói állványozási technikákat alkalmaztak, lényegesen nagyobb előrehaladást értek el írásminőségük és stratégiai alkalmazásuk terén.
css csomagoló szöveg
Két tanulmány, az egyik a 2003 és egy től 2010 , megállapította, hogy a ZPD és az állványozás hatékony lehet, de ha az oktató nem tudja, hogyan kell ezeket helyesen megvalósítani, fennáll annak a veszélye, hogy túl sokat segít a diákoknak, ami passzív tanulókká teszi őket, és hátráltatja növekedésüket.
Tippek a Vygotsky állványzat használatához az osztályteremben
A fentebb tárgyalt tanulmányokból tudjuk, hogy az oktató állványzat hatékony oktatási eszköz lehet, de csak akkor, ha az oktató érti a használatához. Az alábbiakban négy tipp található az állványok osztálytermi használatához.
Ismerje meg minden diák ZPD-jét
A ZPD és az állványozási technikák sikeres alkalmazása érdekében kritikus fontosságú, hogy ismerje a tanulók jelenlegi tudásszintjét. Ezen információk nélkül nem fogja tudni tanítani őket a ZPD-ben, és nem tudja hatékonyan támogatni az állványzatot.
Mielőtt elkezdené a leckét a ZPD vagy Vigotszkij állványzattal, keresse meg alapismereteiket egy rövid kvíz vagy egy bevezető beszélgetés során a témában, ahol kérdéseket tesz fel a tanulóknak, hogy kitalálja, mit tudnak már.
Ne feledje azt is, hogy minden diáknak más ZPD-je lesz minden tanított témához. Ha egy osztályban nagyon eltérő ZPD-k vannak egy adott témában, akkor hatékonyabb lehet, ha csoportokban vagy egyénileg dolgoznak, miközben Ön körbejárja az osztálytermet, és útmutatást ad, hogy technikáit az egyes tanulók ZPD-jéhez igazítsa.
Bátorítsa a csoportmunkát
A csoportmunka nagyon hatékony módja lehet az állványozási elvek osztálytermi használatának, mivel a tanulók tanulhatnak egymástól, miközben együtt dolgoznak egy projekten. A haladóbb tanulók gondolkodási folyamatuk magyarázatával segíthetnek másoknak tanulni, miközben fejlesztik saját készségeiket. Próbáljon meg olyan csoportokat létrehozni, amelyek különböző képességekkel és tanulási szintekkel rendelkező tanulókat tartalmaznak hogy a tanulók minél többet tanuljanak egymástól.
Győződjön meg arról, hogy a csoport minden tanulója aktívan részt vesz. Ha azt látja, hogy az egyik diák végzi el a munka nagy részét, kérje meg, hogy kérdezze meg a többi diák véleményét, és hangsúlyozza mindenki közreműködésének fontosságát.
Ne kínáljon túl sok segítséget
A Vygotsky állványzat lehetséges hátránya a túl sok segítségnyújtás lehetősége. Ez azt eredményezi, hogy a tanuló nem aktív, hanem passzív tanuló lesz, és valójában csökkenti a tanuló által tanult mennyiséget.
Ha állványozási technikákat használ, ne ugorjon azonnal, és ne kezdjen tanácsot adni. Hagyja, hogy minden diák először önállóan dolgozzon. Amikor elkezdenek küzdeni, először kezdje azzal, hogy kérdéseket tesz fel nekik arról, hogy mit tettek, és mit gondolnak, mit kellene tenniük ezután. Amennyire csak lehetséges, tegyen fel nyitott kérdéseket, amelyek arra ösztönzik őket, hogy önállóan találják meg a megoldást, ahelyett, hogy csak a következő lépést mondanák el.
Például, ha egy diák tömbtornyot próbál építeni, sokkal hasznosabb, ha olyanokat mond, mint: „Szerinted hogyan teheted erősebbé ezt a tornyot?” vagy 'Miért gondolod, hogy a torony ledőlt?' mint 'Nagyobbra kell tenned az alapot.'
Ha azután, hogy a tanuló végiggondolta a problémát, elkezdhet konkrét tanácsokat adni a következő lépésekhez, de ügyeljen arra, hogy továbbra is tegyen fel kérdéseket, hogy segítse a tanuló megértését. Például, miután tanácsot adott a tömbtorony fejlesztésére, felteheti a kérdést: „Miért gondolja, hogy az alap megnövelése segít a toronynak fent maradni?”
kettő az egy multiplexer
A tanulók hangosan gondolkodjanak
Az egyik legjobb módja annak, hogy a tanulók megvitassák gondolati folyamataikat, hogy kiderítsék, hol vannak jelenlegi készségeik (és ezáltal meghatározzák ZPD-jüket), és megbizonyosodnak arról, hogy aktívan tanulnak. Amikor egy diák egy projekten dolgozik, beszélje meg vele, miért hoz bizonyos döntéseket, mit gondol a következő lépésről, és mi az, amiben nem biztos. Amikor tanácsot ad, győződjön meg arról, hogy saját gondolatmenetét is elmagyarázza, hogy a tanulók megértsék, miért hoz olyan döntéseket, amelyeket meghozott.
Összegzés: Vigotszkij állványzat és a proximális fejlődés zónája
A Vigotszkij állványzat egy olyan tanítási módszer, amely oktatókat és haladóbb társakat használ a tanulók tanulásának elősegítésére. A kognitív fejlődés Vigotszkij-elmélete azt állítja a tanulók többet tanulnak, ha útmutatást kapnak valakitől több készségük van a tanult tárgyban, mint ha önállóan foglalkoznának a témával.
A Vigotszkij állványzat az oktatáselmélet része, a proximális fejlődés zónája. A proximális fejlődés zónája kimondja, hogy minden tanulónak minden tantárgy esetében három tanulási szintje van: olyan dolgokat, amelyeket a tanuló egyedül tud megvalósítani, olyan dolgokat, amelyeket valaki más segítségével tud elérni (a proximális fejlődés zónája), és olyan dolgokat, amelyeket képes. t elérni, bármennyi segítsége is van. A ZPD és a Vigotszkij állványelmélet szerint a diákok akkor tanulnak a legtöbbet, amikor ZPD-ben vannak.
Lev Vygotsky szovjet pszichológus dolgozta ki a ZPD-t és a kognitív fejlődés Vigotszkij-elméletét, míg Jerome Bruner évtizedekkel később az állványpszichológiát. Tanulmányok kimutatták, hogy az állványozás nagyon hatékony tanítási módszer lehet, amennyiben a tanár megérti a mögötte rejlő fogalmakat, és nem ad túl sok útmutatást.
Ha állványzatot és proximális fejlődési zónát használ az osztályteremben, ne felejtse el ismerni minden tanuló ZPD-jét, ösztönözze a csoportmunkát, ne nyújtson túl sok segítséget, és kérje meg a tanulókat, hogy hangosan magyarázzák el gondolatmenetüket.
Mi a következő lépés?
Ön olyan tanár, aki ajánlásokat ír a diákjainak? Olvasson el mindent arról, hogyan írjon kiemelkedő ajánlólevelet diákjainak , valamint azt, hogy mit nem szabad beletenni.
Mikor kezdik el a főiskolák a hallgatók osztályzatait nézni? A főiskolák nézik a középiskolai osztályzatokat? Olvassa el útmutatónkat, hogy megtudja, milyen fontosak a középiskolai osztályzatok az egyetemi felvételinél.
Kutatómunkát ír az iskolába, de nem tudja, miről írjon? Útmutatónk a kutatási cikkek témáihoz több mint 100 témát tartalmaz tíz kategóriában, így biztos lehet benne, hogy megtalálja a megfelelő témát.